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受传统观念影响,很多人重理论知识、轻实践技能,认为“劳心者治人,劳力者治于人”。绝大多数家长都希望孩子能走考高中、考大学本科的路,之后拥有一份坐办公室的体面工作。实在考不上高中,不得已才读中职。其实,不仅是家长,政府部门在对学校教育质量进行评价时,也“隐含”着上述心态:一般都是以初高中学校有多少人考入名牌高中、考进重点大学,作为评价指标;而不太会去关注有多少初中生考进重点职校,多少高中生考进优质高职院校。

  本报讯(彭梅蕾记者赖红英)近日,中国教育报刊社组编的“漫游中国大学丛书”之《暨南大学》分册由重庆大学出版社正式出版。本书已获准列入教育部、财政部“质量工程”“大学人才模式创新实验区”建设项目中的“港澳台侨生文化素质教育与人才培养模式创新实验区”课题资助。

“钱学森之问”不应该成为“天问”。要培养出杰出人才,得自个提供适宜的土壤,细心培育种子,然后提供生长的自由空间。牛顿小时候并不显得聪明,学习也不怎么样,在中国的老师或家长看来也就“差生”一个。但这并不妨碍他后来成为那个时代最伟大的科学家。而我们现在的教育从小学开始,就把学生分为三六九等,以分数为标准来衡量孩子的一切,无论“好生”还是“差生”,书包都一样沉重,早早地扼杀了孩子的学习兴趣与创新欲望。以“爱之深,责之切”为口号,不断地拔苗助长,在这样的培植方法下,再好的“种子”也成不了好苗,长不成参天大树了。

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近日,全爱尔兰中国学联公派留学人员分会在都柏林市中心举办了“2010公派留学人员迎新春茶话会”。会议由全爱学联公派留学生分会主席袁振珲主持。都柏林地区各个高校公派留学人员代表和中国驻爱尔兰使馆教育组董会庆教授参加了本次春节茶话会。

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靠增加负担来换成绩不是素质教育,学生会缺乏可持续发展的能力。许衡中学从成立起,就给教师定下了六条规矩,其中包括:自习课不允许教师进班讲课;按时下课和放学,不允许拖堂;课余时间和节假日不许加班加点给学生集体补课;每天留作业不能超过学校规定的作业量等。刚开始,教师们普遍不理解:“我们义务补课有什么错?

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“一个新生来学校报到,竟有包括叔叔、伯伯在内的9名家长一同前来。”连日来,各大高校陆续开学。记者从已经结束新生报到工作的中南大学和湖南大学获悉,这两所学校今年共有14000余名新生报到,却有超过4万名新生家长陪同报名,不少家庭更是全家出动。

学院率先在省内高职院校进行了“监管分离、研评结合”的质量管理机构改革,独立设置了高职研究与评估所,将教学质量评估工作从教学管理部门的职责中剥离出来。“教评分离”管理体制改革首先解决了质量评估归属教学管理体制下,教学管理部门既当运动员又当裁判员的问题。由原职业大学专家队伍组成的教学督导员工作进一步得到加强,原来单一的教学质量管理,推进到全面质量管理,建立起“评管、评教、评学”的质量管理新格局,使质量评估工作成为学院教学质量的保障系统。“教评分离”后建立了高职教育研究与评估工作一体化的管理体制,发挥了全校工作科研带动的优势,解决了专业建设、人才培养模式等相关质量评估难题,以研促建,以研促管,使质量评估成为服务、促进和引领学院发展的建设性工作,形成了独具特色的研究性质量评估机制。

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本报讯(记者周逸梅)21日,教育部下发通知,要求各地教育部门对中小学教职工编制进行一次全面清查,凡被挤占、挪用和截留的编制,应立即清理。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”,长期聘用代课人员。

责编 左汶骏

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